Introducción

Temas vistos durante el año:


• Didáctica General
- Componentes del Acto Didáctico: contenido, estrategia, contexto, alumno y docente.
- Transposición Didáctica
- Tipos de Procedimiento


• Historia de la Didáctica
- Comenio
- Corrientes
- Situación Actual


• Modelos de Explicación de la vida en el aula
- Modelo Presagio-Producto
- Modelo Proceso-Producto
- Modelo Mediacional
   * Centrado en el Profesor
  * Centrado en el alumno/a
- Modelo Ecológico de análisis en el aula
  * Variables Situacionales
  * Variables Experienciales
  * Variables Comunicativas


• Niveles de Concreción Curricular
- Nivel Global
- Nivel Sectorial
   * CBC
   * NAP
- Nivel Regional


• Diseño Curricular
- Desde los 45 días hasta los 2 años.
- Desde los 2 años hasta los 3 años
- Desde los 4 años hasta los 5 años.
- Para EGB 1
- Para EGB 2
- Para EGB 3


• Planificación
- Plan de Clase
- Proyecto Anual
- Taller
- Unidad Didáctica

Definición de la Didáctica y sus componentes

La Didáctica es la ciencia de la enseñanza. Nos enseña como enseñar.
Tiene 5 componentes:

• Estrategia: formas de enseñar.
Todas aquellas decisiones que toma el docente para llevar a cabo un acto didáctico.
Por ejemplo: materiales, métodos, técnicas y recursos.
La estrategia está al servicio del contenido, y no al reves.

• Contenido: algo que se enseña/se aprende.
Los problemas que existen alrededor del mismo son: selección, organización y secuenciación.
Un saber es contenido cuando se lo relaciona en un ámbito escolar.

• Alumno: es alguien que aprende del docente para apropiarse los saberes. Adquiere conocimientos.
El niño se adapta al contexto, sus derechos son: ser respetado y evaluado (cuando es pequeño se lo transmite a los padres).

• Contexto: espacio/entorno donde se desarrolla una actividad didáctica.
Existen 3 tipos del mismo:
- Educación formal: se produce en la escuela, tiene reglas que son formadas por el Estado, quién realiza controles. A cambio se da un título y pueden trabajar unicamente las personas que lo tengan.

- Educación no formal: Las reglas las pone el Instituto. No se da un título oficial y no tiene reconocimiento por parte del Estado, éste lo controla desde el comercio, no desde lo educativo.

-Educación informal: Es extraescolar. Se da explícita o implicitamente en la vida diaria, ya sea en nuestra familia, la televisión, entre otras.


• Docente: es alguien que enseña. Èste tiene que saber las capacidades del alumno.
Como por ejemplo: conocer cuestiones personales, porque primero son personas particulares.

                                  

Transposición Didáctica

Se convierte el saber científico en un saber escolar.

El docente NO  puede modificar el saber inicial, sino que lo adapta para enseñar.

El saber no pertenece a alguien , es parte de todos.
El Docente media entre el conocimiento y el alumno para que éste pueda adquirirlos.

Dentro de este trabajo que tiene el docente, sus deberes son: enseñar, apoyar al alumno, tener un respeto frente a las autoridades y al niño, conocer los saberes, respetar las normas del Instituto y  tener una presencia correcta.
Sus derechos son: seguir formándose (permite adquirir nuevas estrategias para enseñar), tener un salario digno y tener una obra social.


Docente Activo + Alumno Activo = Hay interacción.

Un saber culturalmente significativo son elegidos para ser enseñados en una escuela, trasponerlo didácticamente. Cuando sucede esto el saber científico pasa a ser un saber escolar.
El alumno tiene que saber información. Él tiene que saber hacer causas-consecuencias, procedimiento intelectual.

http://www.youtube.com/watch?v=3QqGVwioaJs

Historia de la Didáctica

En 1657 surgió la Didáctica Magna, en el cual su creador fue Comenio.

Èl se basaba en un conjunto de reglas, donde él decia que se le debía enseñar TODO a TODOS.

A partir del siglo 70, empieza el período tecnicista, donde la enseñanza y el aprendizaje pasan a ser 2 cosas distintas. En el acto didáctico no solo está el docente y el alumno.

Las corrientes críticas cuestionan el enfoque tecnicista, el acto educativo.

Se empieza a mirar desde las ciencias sociales.

Aparecen los enfoques microsocioculturales, donde se empieza a ver al aula como una pequeña sociedad inmersa en un ámbito cultural.

La selección de contenidos es un problema debido a la elección de criterios.

Las corrientes críticas esta divida en:

- Corriente Latinoamericana, su autor es Pablo Freire. Se centró más en el efecto social de la enseñanza.

- Corriente Europera, su autor es Jackson. Se centró más en  la vida dentro del aula, teniendo en cuenta sus variables.

Esto es lo que forma la corriente humanista.

La situación Actual:

• Enfoques Tecnicistas vs. Enfoques Humanistas.
La planificación de los docentes es desde el enfoque tecnicista, que surge a partir de los '70.


• Didáctica General vs. Didáctica específica.
Se discute que es lo que se enseña. La didáctica especíca es algo determinado, mientras que la didáctica general se preocupa por la evaluación, planificación, estrategias y contenidos.
Se creía que lo que más pesaba en la formación docente era la didáctica específica.

• Fugas.
A veces se escapa la didáctica hacia las megateorías.
Mucho de la didáctica actual se encarga de estudiar a la didáctica misma, y no de sus problemas.
Por ejemplo: el matemático se aboca a la matemática y no a su enseñanza.

• Heredera y Deudora.
La didáctica hereda conceptos, enseñanza de otras ciencias como la pedagogía, psicología, literatura,etc.
Es deudora debido a que no produce conocimientos que le pueda interesar a las otras ciencias.

Niveles de Concreción Curricular

1. Nivel Global: Nivel del país. Aquellos lineamientos que son tan básicos, lo estudian todos los que pertenezcan a ese país.
La estructura es: inicial, primaria, secundaria, facultativo/terciario.
Los objetivos son propios de cada nivel, que es lo que se propone.
El colegio es obligatorio desde los 5 años hasta los 17 años.
Esto lo define el Poder Legislativo.


2. Nivel Sectorial: Decide lo que pasa dentro de cadas nivel, tiene que ver mucho los contenidos.
A partir de ahí se discute las contextualizaciones.
• CBC : Los contenidos básicos comunes. Èstos se dividieron en áreas.
• NAP : Número de aprendizaja prioritarios.
Esto lo define el Consejo Federal de Educación.


3. Nivel Regional: Cada provincia tiene un Diseño Curricular/ Lineamiento Curricular (más tecnicista)
Esto lo define el Ministerio de Educación de cada provincia.


Puntual: La educación que hace cada escuela sobre el curriculum.

• Documento: PEI.; el enunciado de lo propio de la Institución.
• PCI ; define qué aspectos y qué proyectos se darán en cada etapa (lo que se enseña en el aula)
• Ideario Institucional ; la definición de la identidad de la escuela.

Todos los distintos proyectos que realice el docente se llama planificación anual.
Se realiza en el CBC, Inicial, EGB y Polimodal. Está separado en asignaturas, en áreas del Inicial y de EGB por bloques (contenidos nucleados).
Los contenidos de la asignatura son tal como se presentan para la materia.

Los bloques que se repiten son: procedimentales y actitudinales.
Son los más ajustados a cada materia.
El NAP sirve para el 1º y 2º ciclo.

Con respecto a lo regional, el Diseño Curricular tiene propuestas que datan del año 99/2000.
En esos años la Ley Federal de Educación proponía una educación en 3 ciclos.
• EGB 1, que abarca desde 1º a 3º grado.
• EGB 2, que abarca desde 4º a 6º grado.
• EGB 3, que abarca desde 7º a 9º grado.

En el nivel inicial, desde los 45 días hasra los 5 años, y el nivel maternal de 45 días a 2 años.
El primer elemento es el marco general; plantea cuestiones generales.

Planificación

Fases:  - Preactiva
           - Activa
           - Post Activa

La Etapa Preactiva es aquella etapa en donde el docente programa la planificación.
El auge de éste se debe tomar como algo central , es parte de la tecnicista.
La planificación estratégica lleva a ser mas eficiente al acto didáctico.

Elemento de la planificación aúlica:
- El alumno
- El saber

El docente planifica para alguien, algo que tengo que enseñar.

Siempre parto desde un conocimiento y de un diseño curricular que me guie.
El período de inicio sirve para conocer el grupo que le toque a cada docente.
Se realizan diferente actividades, el docente se debe ajustar al grupo. La planificación no debe ser algo que no me sirva, sino que el docente debe saber que ésta tiene otro sentido.

Sus características son:
-Flexible, planificaciones adecuadamente por si algún inconveniente surge.
- Adaptado a la realidad, planificaciones se da en diferentes plazos: a largo, a corto, en un momento concreto o aproximadamente.

Para evaluar el aprendizaje del alumno, se debe tener en cuenta el proceso que éste realice.
El objetivo de una planificación es que el alumno adquiera una meta.
Un objetivo consta siempre de 2 partes: de un verbo y un contenido. Hoy se lo entiende como una línea de acción, no como una acción determinada.

Conocemos 4 clases de planificación:

• Plan de Clase: - Objetivos
                            - Contenidos
                            - Actividad de Inicio
                            - Actividad de Desarrollo
                            - Actividad de Cierre
                            - Tiempo (se puede asignar a cada actividad de la clase)
                            - Recursos
Están todos relacionados con un tema o se habla de una actividad que se va acomplejizando más allá del contenido. Ej. narración, trabajo en un cuento y doy diferentes actividades.

• Unidad Didáctica: Estilo de planificación más centrado en el contenido, nuclean varios contenidos relacionados entre sí.
La duración de las horas depende en la sala donde se esté trabajando. El tiempo de la actividad es de un mínimo de 3 semanas, y un máximo de 2 meses.

Sala: Denominación de la Unidad
Objetivos	Contenidos	Activivades	Recursos	Tiempo	Evaluación	Observación
		Estrategias

• Proyecto Anual: Puede llegar a durar un año. Involucra gente externa.
Se debe organiozar, secuenciar y organizar referente al contenido.
En el Nivel Inicial no se planifica por áreas, debemos conocer todos los contenidos dentro de ésta.

Sala: Denominación de la Unidad
Fundamentación
Finalidad
Objetivos	Activivades	Recursos	Responsabilidad	Tiempo	Evolución	Observación

• Taller: Aprender haciendo algo, lo central es que el chico produzca algo.
Hay contenidos, aparecen porque se necesita para seguir.
Pueden ser obligatorios u optativos.

Sala
Denominación
Objetivos	Actividades	Recursos	Tiempo	Evaluación	Observaciones

http://www.youtube.com/watch?v=UMprC7xa4Is&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=_ab-PdYF4tg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=1Vtgl1Ovwr4&feature=related